Conceito

ESTRUTURA PEDAGÓGICA E PRÍNCIPIOS DE EQUIPARAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

O objetivo máximo do Jardim-de-infância é durante a frequência dos três anos da sua duração, iniciar os alunos na aprendizagem da língua alemã e deste modo prepará-los para o ingresso no ensino básico do Colégio.

Como princípio pedagógico e com o objetivo de favorecer a equiparação de todos os alunos do nosso Jardim-de-infância, são tidos em consideração os seguintes princípios:

  • A interação, ou seja, a influência mútua do meio e da hereditariedade, tem um papel muito importante no desenvolvimento individual dos alunos. A hereditariedade delimita potencialmente o desenvolvimento, mas o meio ambiente é decisivo na aproximação a esses limites.
  • Para o desenvolvimento, em especial de capacidade de aprendizagem, é fundamental a relação inter-pessoal educadora/educando e com o grupo turma.
  • As capacidades inatas e a predisposição para determinadas capacidades não são inflexíveis, mas sim passíveis de desenvolvimento. Este desenvolvimento das capacidades específicas depende de muitos fatores, mas necessita, principalmente, de motivação e respeito pelas especificidades individuais.
  • O facto de os talentos individuais e as capacidades daí resultantes para o processo de aprendizagem não serem nem apriorísticas, nem passíveis de pré-seleção ou de se manifestarem através de pontual observação direta é tido em consideração pelo educador na sua prática letiva, socorrendo-se, também, de grelhas de observação.
  • Aprender é um processo dinâmico através do qual o homem se orienta no seu meio e lhe possibilita agir sobre o mesmo. Este impulso é um motor essencial da sua disponibilidade e capacidade de ação.
  • Para a motivação individual são elementos fundamentais, entre outros, espaços de ação livre, processos de aprendizagem direcionados, e capacidade de auto-avaliação.

Dos nossos princípios pedagógicos, nomeadamente os de equiparação, deve ter-se em conta que o processo de desenvolvimento é complexo e, por isso, os diferentes itens não devem ser observadas de por si. Os seguintes aspetos só adquirem significado na combinação heterogénea das crianças nos diferentes grupos.

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